Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin öğrenci profilini oluşturan temel yaklaşımı dikkate alındığında, Ahmet Öğretmen'in odaklandığı bu iki bütünlük alanı sırasıyla aşağıdakilerden hangisidir? Ahmet Öğretmen, okulunda uygulayacağı eğitim sürecini planlarken sadece öğrencilerin zihinsel gelişimini değil, onların bedensel, ruhsal ve sosyal yönlerini de dengeli bir şekilde geliştirmeyi hedeflemektedir. Ayrıca öğrencilerin bu gelişimi sağlarken sadece kendi bireysel geçmişlerinden değil, toplumun sahip olduğu ortak bilinç, kültür ve tarihsel tecrübeden de yararlanmalarını öngörmektedir.

Ontolojik Bütünlük - Zamansal Bütünlük

Epistemolojik Bütünlük - Aksiyolojik Olgunluk

Ontolojik Bütünlük - Epistemolojik Bütünlük

Zamansal Bütünlük - Aksiyolojik Olgunluk

Epistemolojik Bütünlük - Zamansal Bütünlük

Buna göre ortak metinde yer alan değer ve ait olduğu alan eşleştirmelerinden hangisi yanlıştır? Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, kişiyi erdemlere ulaştıran eylemleri "Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi" ile kavramsallaştırmıştır. Bu çerçevede değerler; saygı, sorumluluk ve adalet "çatı değerleri" etrafında kümelenerek insan, aile-sosyal çevre ve fiziksel çevre alanlarına ayrılmıştır.

Dostluk - Aile ve Sosyal Çevre

Modelin bu yaklaşımında yer alan bu iki uygulama süreci sırasıyla hangi kavramlarla ifade edilmektedir? Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yer alan "Farklılaştırılmış Öğretim" yaklaşımına göre öğrencilerin yetenek ve öğrenme hızlarındaki farklılıklara yönelik belirli stratejiler tanımlanmıştır: I. Akranlarına göre daha ileri düzeyde olan öğrenciler için programın ötesinde derinlemesine öğrenme fırsatları sunulması, II. Öğrenme sürecinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler için içerik, süreç ve öğrenme ortamında uyarlamalar yapılması

Hızlandırma - Bireyselleştirme

Köprü Kurma - Zenginleştirme

Buna göre, Ortak Metin'de bahsedilen "Norm Referanslı Raporlama Sistemi"nin getirdiği en temel fayda aşağıdakilerden hangisidir? Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde ölçme ve değerlendirme sadece not vermek için değil, öğrencinin beceri düzeyini belirlemek, sürece dair sürekli ve geliştirici (biçimlendirici) geri bildirim vermek ve öğrenmeyi desteklemek amacıyla tasarlanmıştır. Bu çerçevede, modelde "Raporlama" süreciyle ilgili oldukça yenilikçi bir bakış açısı getirilmiştir.

Hem öğrencinin ülke çapındaki diğer öğrencilere göre durumunu hem de kişisel olarak yıllara göre gelişimini objektif şekilde sunmak

Sadece sınıf içindeki sıralamayı göstererek grup dinamizmini ve rekabeti canlı tutmak

Öğrencinin akademik olarak başarısız olduğu alanları ön plana çıkarıp yalnızca veliye bildirmek

Geniş ölçekli merkezi sınavların yerine geçecek tek bir değerlendirme materyali hazırlamak

Öğrencileri yetenek ve ilgi alanlarına göre okul türlerine kesin ve değişmez gruplar halinde ayırmak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli "Program Dışı Etkinlikler" bileşenine göre, bu öğretmenin ağırlıklı olarak öğrencilerin hangi gelişim alanını ve hangi program boyutunu desteklediği söylenebilir? Okulunda bir "Doğa Koruma ve Geri Dönüşüm Kulübü" kuran bir öğretmen, öğrencilerin atık yönetimi konusunda projeler geliştirmelerini ve fikirlerini uygulamaya dökmelerini sağlamıştır. Öğretmen bu süreçte öğrencilerin sadece çevre bilinci kazanmasını değil, aynı zamanda benzer düşüncelere sahip kişilerle iletişim kurarak empati, yardımlaşma ve ekip çalışması gibi yeteneklerini artırmayı amaçlamıştır.

Sosyal-Duygusal Gelişim / Sosyal Sorumluluk Programı

Zihinsel Gelişim / Hayat Boyu Öğrenme

Bireysel Gelişim / Akademik Destek Programı

Fiziksel Gelişim / Sosyal Sorumluluk Programı

Ahlaki Gelişim / Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik

Sistem Okuryazarlığı bağlamında kurgulanan bu sürecin aşamaları, başlangıçtan nihai hedefe doğru sırasıyla aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde bireylerin karmaşık sistemleri anlaması hedeflenmiştir. Bu bağlamda öğretim programlarında "Sistem Düşüncesi ve Okuryazarlık Becerileri"ne ait süreç bileşenlerinin öğrencilere kazandırılması üç aşamalı, sarmal bir kurgu ile tasarlanmıştır.

Farkındalık - İşlevsellik - Eylemsellik

Farkındalık - Sentezleme - Değerlendirme

İşlevsellik - Farkındalık - Eylemsellik

Eylemsellik - İşlevsellik - Farkındalık

Kavramsal Beceriler ile ilgili olarak ortak metinde yer alan aşağıdaki ifadelerden hangisi kesinlikle yanlıştır? Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli "Öğrenme Çıktıları Çerçevesi"nde yer alan "Kavramsal Beceriler" (KB); temel beceriler, bütünleşik beceriler ve üst düzey düşünme becerileri olmak üzere farklı boyutları barındırır.

Temel beceriler ve bütünleşik beceriler arasında katı bir aşamalılık ilişkisi (hiyerarşi) bulunmaktadır.

Kavramsal beceriler; soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak kullanılır.

Üst düzey düşünme becerileri, bütünleşik becerilerden en az ikisini içeren ve çok boyutlu zihinsel süreçler gerektiren eylemlerdir.

Bütünleşik beceriler, süreç modellemesi yapılabilen eylemleri (çözümleme, sınıflandırma, yorumlama vb.) ifade eder.

Temel ve bütünleşik beceriler, üst düzey düşünme becerilerinin hayata geçirilmesindeki alt yapıyı oluşturur.

Bu modele göre okullardaki Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programı'nın (KGRP) temel dayanağını aşağıdakilerden hangisi oluşturur? "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında, öğrencilerin hayata yetkin ve erdemli insanlar olarak katılımını sağlamak amacıyla yürütülen Rehberlik ve Psikolojik Danışma (RPD) hizmetleri belirli bir yapıya dayanır."

Öğrenci profilini tanımlayan ahlaklı, bilge, cesaretli, estetik, iradeli gibi özelliklerin yer aldığı yapı

Sadece öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik akademik destek takvimleri

Yalnızca "Program Dışı Etkinlikler" kapsamında yürütülen bağımsız ve norm dışı kulüp faaliyetleri

Öğrencilerin yalnızca mesleki eğilimlerini belirlemeye odaklanan kariyer envanterleri

Sınav başarısı ve rekabeti merkeze alan uluslararası akademik değerlendirme normları

Buna göre aşağıdakilerden hangisi modelde tanımlanan "BİLGE" öğrenci profilinin alt özelliklerinden biri değildir? Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, öğrencinin yalnızca bilgiye sahip olmasını değil, bu bilgiyi hayatında kullanmasını ve ahlaki kararlar almasını sağlayacak bir şahsiyet inşasını öngörür. Bu kapsamda öğrenci profilinin özellikleri (Ahlaklı, Bilge, Cesaretli, Estetik, İradeli, Merhametli, Sağlıklı vb.) detaylandırılmış ve her bir ana özelliğin alt bileşenleri belirlenmiştir.

Bağımsız ve özgür düşünen

Hemen Çöz

EKYS Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ONLINE TEST

MEB EKYS – Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Deneme Testi-4 Online Çöz

15 Soru

30 dk

MEB EKYS – Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Deneme Testi-4 Online Çöz konulu bu online test toplam 15 sorudan oluşmaktadır. Testi tamamlamanız için belirlenen süre 30 dk'dir. Soruları dikkatle okuyarak online testinizi bitirin, sonuçları anında görün ve Soruİndir liderlik tablosundaki yerinizi hemen alın!

Başarılar dileriz

Bu içeriği arkadaşlarınla paylaş:

WhatsApp Facebook X (Twitter)

Diğer Popüler Testler

MEB EKYS – Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Deneme Testi-4 Online Çöz